Stages | prochainement :
Autisme et stratégies
éducatives : les adultes
(code stage F2)
du
29 mars au 2 avril 2010 | Rouen
Objectif de la formation :
présenter les particularités des troubles du développement dans
l’autisme, analyser le style cognitif particulier des sujets atteints,
développer les stratégies de prise en charge spécifiques qui découlent
de ces connaissances, développer les évaluations et l’élaboration des
projets individualisés en fonction des besoins à l’âge adulte, aborder
les thèmes sur les problèmes de comportement, les loisirs, l’autonomie,
etc
Les stratégies et les moyens pour
une communication visualisée(Code stage F12)
8, 9 et 10 mars 2009 | Paris
Objectif de la formation : présenter
:
- les stratégies pour développer les capacités cognitives dans le
domaine de la communication
- les stratégies pour un enseignement explicite d’un système de
communication
- les différents moyens de communication alternatifs qui peuvent être
utilisés
Les
apprentissages de la communication concernent toute personne
intervenant auprès de l’enfant comme dans le développement normal.
Comprendre, prévenir et gérer les
troubles du comportement
(code stage F23)
du 22 au
24 mars 2010 | Paris
Objectif de la formation :
Permettre une analyse des problèmes du comportement mais également
d’apporter à l’intervenant des propositions pour gérer la crise dont
l’impact est souvent négatif sur lui-même mais également sur la
personne ayant un autisme.
Une méthodologie cognitivo-comportementale qui ne constitue pas une
recette mais apporte des atouts pour viser une meilleure qualité de vie
pour la personne ayant un autisme et pour son entourage familial et
social.
Les
sujets adultes atteints
d'autisme : les relations avec les familles(code stage F8bis)
25 et 26
mars 2010 | Paris
Objectif de la formation : Comprendre l’impact du handicap sur la famille, définir et reconnaitre les limites des champs de compétences de chacun, développer les différentes formes de rencontres avec les parents peut faciliter des échanges fructueux autour du sujet avec autisme. Comprendre l'empathie comme un outil de communication
-> en savoir plus
Autisme et stratégies
éducatives (code stage F1)
du
8 au 12 mars 2010 | Paris.
du 3 au 7 mai 2010 | Paris
L’autisme
(psychoses, dysharmonies évolutives, psychoses déficitaires,
etc) est
un trouble du développement neuropsychologique. L’évolution des
connaissances a permis de reconsidérer les modes de prise en charge et
d’intervention pour les enrichir de nouvelles méthodologies (TEACCH,
ABA, PECS). La compréhension de ce trouble du développement
si
particulier, donne aux professionnels les moyens d’optimiser leurs
interventions par des stratégies d’apprentissage
particulières
permettant d’accroître les capacités de ces enfants, adolescents et
adultes. Tout en s’inscrivant dans un projet global à moyen et long
terme, le point de départ de ces stratégies, à court terme, doit
répondre aux questions suivantes : quels
enseignements, pourquoi,
quand, où, combien de temps, et après.
TEACCH, ABA, PECS
– la complémentarité des approches. L’apprentissage visualisé est un
des piliers de l’éducation spécialisée en autisme (TEACCH),
la manière
d’enseigner repose sur les connaissances des théories de
l’apprentissage (ABA). Associer ces deux principes permet
d’adapter
l’enseignement aux sujets avec autisme (dans le domaine de la
communication, le système PECS en est un des exemples).
Objectif de la formation :
Réactualiser les connaissances, présenter les particularités
du
développement cérébral des sujets atteints d’autisme qui entraîne un
style cognitif particulier, adapter les stratégies éducatives
spécifiques à partir de ces connaissances en rendant l’environnement
plus compréhensible et plus prévisible : ces adaptations, à enseigner
de façon active, donnent à l’enfant la possibilité de développer ses
capacités.
Formation ABA(code stage F24)
du
17 au 21 mai 2010 | Paris.
Le
traitement ABA pour les enfants présentant un trouble envahissant du
développement est la seule intervention dont son efficacité à produire
des changements positifs fonctionnels et à long terme, soit soutenue
scientifiquement.
Cette approche est individualisée pour
chaque enfant et cible l’enseignement systématique et mesurable de
petites unités de comportement. Chaque habileté que l’enfant ne possède
pas est décomposée en plusieurs petites étapes spécifiques (telle une
réponse simple comme établir un contact visuel jusqu’à des actions plus
complexes comme la communication et les interactions sociales).
TEACCH,
ABA, PECS – la complémentarité des approches. L’apprentissage visualisé
est un des piliers de l’éducation spécialisée en autisme
(TEACCH), la
manière d’enseigner repose sur les connaissances des théories de
l’apprentissage (ABA). Associer ces deux principes permet
d’adapter
l’enseignement aux sujets avec autisme (dans le domaine de la
communication, le système PECS en est un des exemples).
Objectif de la formation :
Présenter l’utilisation du renforcement et l’application de différentes
procédures d’enseignement telles : l’incitation, le façonnement,
l’enchaînement, l’extinction, l’enseignement par essai distinct,
l’enseignement fortuit, etc. afin de favoriser l’acquisition et la
généralisation de nouveaux apprentissages et permettre d’individualiser
les actions pédagogiques en fonction des besoins de chaque élève.
